非常榮幸能在這次大會(huì)上發(fā)言，與大家共同討論和交流職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的熱點(diǎn)問題。我發(fā)言的題目是《數(shù)字化時(shí)代教師職業(yè)能力提升》。
教育數(shù)字化是我國(guó)教育事業(yè)的重要改革舉措，這意味著教育理念的根本性變革，職業(yè)院校的教師正在嘗試著通過全過程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向以數(shù)據(jù)交互、信息評(píng)估為主的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)突破時(shí)空局限，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
一、從信息化到數(shù)字化
在信息化時(shí)代，每所職業(yè)院校都在業(yè)務(wù)層面，建設(shè)了教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等諸多業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將原本人工操作的線下業(yè)務(wù)流程遷移到線上，提高了管理的精細(xì)化程度和效率。在教育教學(xué)層面，學(xué)校建設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，如智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，搭建線上教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)。教師依托這些平臺(tái)和資源開展教學(xué)，大大提升了教學(xué)效果。各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、教師信息化的教學(xué)過程、學(xué)生信息化的學(xué)習(xí)過程將產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。在數(shù)字化時(shí)代，打破學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的壁壘，對(duì)其產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，并與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結(jié)合，將形成學(xué)校的“教育大腦”，使教育教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革，全面重塑學(xué)校的治理模式。
二、數(shù)字化時(shí)代教師職業(yè)能力提升的路徑
下面，介紹一下我們?cè)诮處熉殬I(yè)能力提升方面所做的探索：引入大數(shù)據(jù)、人工智能支持的“教師職業(yè)能力智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，生成教師數(shù)字畫像，以需求為導(dǎo)向精準(zhǔn)推送培訓(xùn)資源。用數(shù)字化技術(shù)手段賦能教師，助力教師在職業(yè)能力方面持續(xù)提升。
教師職業(yè)能力智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，充分整合學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，包括教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)等，開展全域數(shù)據(jù)采集、處理和展現(xiàn)，從數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)治理，再到數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘與可視化呈現(xiàn)，讓教師測(cè)評(píng)工作變得可描述、可對(duì)比、可分析、可跟蹤。教師可以根據(jù)能力測(cè)評(píng)結(jié)果及教師畫像及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，為職業(yè)生涯發(fā)展做好規(guī)劃；學(xué)?？梢葬槍?duì)崗位發(fā)展需求和在崗教師的能力素質(zhì)現(xiàn)狀定期組織培訓(xùn)。
智能化測(cè)評(píng)系統(tǒng)根據(jù)教師數(shù)字畫像分析得出教師職業(yè)發(fā)展需求，并向教師精準(zhǔn)推送培訓(xùn)課程，供教師選擇學(xué)習(xí)，同時(shí)收集教師的培訓(xùn)需求，經(jīng)過智能建模，篩選、分析、綜合形成適用于教師群體的共性需求，供學(xué)校決策者參考，作為開展教師定制化培訓(xùn)的依據(jù)。教師的職業(yè)能力培養(yǎng)不再是純粹的經(jīng)驗(yàn)判斷，而是建立在科學(xué)的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，為教師的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、數(shù)字化時(shí)代教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及整個(gè)教育行業(yè)，作為職業(yè)院校教師也亟須進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)。歐盟已經(jīng)發(fā)布了關(guān)于教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架的研究報(bào)告，涵蓋專業(yè)發(fā)展、數(shù)字資源、教與學(xué)、評(píng)估、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者能力、提高學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)等6個(gè)領(lǐng)域的22種能力。但國(guó)內(nèi)關(guān)于教師數(shù)字化素養(yǎng)的研究還不是很成熟。我們要持續(xù)跟進(jìn)數(shù)字化教育技術(shù)的發(fā)展，深入研究教師數(shù)字素養(yǎng)框架，及時(shí)更新教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，并優(yōu)化更新培訓(xùn)課程體系，通過開展有針對(duì)性的培訓(xùn)提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，使職業(yè)院校教師盡快實(shí)現(xiàn)從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
（張曉蕾，為北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)）
2022年9月20日
來源：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)
